PORTAFOLIO

Trabajo 1

Trabajo 2

Margarita Alfaro López

Instrucciones: principios básicos (por lo menos cinco) para crear un Ambiente de Aprendizaje basado en las TIC.

1.       Concebir el aprendizaje como un proceso de construcción de conocimiento y la  enseñanza una ayuda asistida o mediada; como una actividad dialógica y social.

2.       La instrucción debe permitir múltiples perspectivas.

3.       El contexto debe ser relevante para el aprendizaje.

4.       La cognición debe ser situada, es parte y producto de la actividad, del contexto y de la cultura en que se desarrolla y utiliza.

5.       Lo aprendido debe trascender socialmente.

6.       La herramienta no es el fin,  los procesos de práctica reflexiva y crítica son primordiales.

Según Coll (2004-2005), se deben integrar: principios de formalismo (previsión y planificación de absolutamente todas las acciones), dinamismo (experimentación de estrategias, velocidad de respuesta), interactividad (tiene efectos positivos para la motivación y la autoestima), multimedia (combinar e integrar diversas tecnologías: oral, escrita, imágenes, lenguaje matemático, sonido, sistemas gráficos, etc.), hipermedia (lógica hipertextual, facilita la autonomía, la indagación), y de conectividad (tener un buen soporte en este sentido).

Hannafin, Land y Oliver (2000) plantean los rasgos deseables en un nuevo paradigma de diseño

educativo, acorde a la sociedad de la información:

• Se dejará a los alumnos una fuerte iniciativa (aprendizaje autodirigido y fomento de la autonomía, desarrollo de la agencia y la autorregulación). Educación para la vida.

• Se trabajará sobre todo en equipos, experiencias prácticas, concretas y realistas (formación en la práctica, in situ).

• El currículo y la enseñanza buscarán entornos de aprendizaje abiertos, de razonamiento  divergente y las perspectivas múltiples (no la perspectiva correcta).

• Los alumnos deben poder proponer métodos y actividades.

• Utilizar el potencial de herramienta cognitiva (o instrumento semiótico) de las tecnologías.

• Se adaptará a ritmos personalizados, trayectos flexibles y alternativos.

• Se privilegiarán tareas cognitivas complejas y de relevancia social, para solucionar problemas.

• Se requiere de sistemas instruccionales que estén en constante diálogo con el alumno: información sobre sus progresos, desempeño, actitudes y expectativas.

• La evaluación (en congruencia con la enseñanza) abarcará el saber, el saber hacer y el ser; se centrará en el desempeño y competencias adquiridas, en la valoración de tareas generativas y en el seguimiento de procesos y mecanismos de autorregulación.

BIBLIOGRAFÍA

Barberà, E. (2004) Los fundamentos teóricos de la tutoría presencial y en línea: una perspectiva socio-constructivista. Recuperado el 16 de enero de 2012, de  http://www.carlosruizbolivar.com/articulos/archivos/02Los%20fundamentos%20te%C3%B3ricos%20de%20la%20tutor%C3%ADa.pdf

Escontrela Mao, R. y Stojanovic Casas, L.(2004) La integración de las TIC en la educación: Apuntes para un modelo pedagógico pertinente [versión electrónica]. Rev. Ped. set., vol.25 (74), 481-502.

IN3-UOC. (2004). La escuela en la sociedad red: Internet en el ámbito no universitario. Recuperado el 16 de enero de 2012, de http://www.uoc.edu/in3/pic.

UNAM (2010) Ayuda: Cómo elaborar citas y referencias bibliográficas estilo APA. Recuperado el 17 de enero 2012, de http://dgb.unam.mx/index.php/submenumain-01/170-como-elaborar-citas-y-referencias-bibliograficas-estilo-apa

Díaz Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado [versión electrónica]. Tecnología y Comunicación Educativas (41), 4.

Margarita Alfaro López

Trabajo 3

Ideas más relevantes, puntos de discrepancia y concordancia con el expositor.

1.       No es verdad que la escuela no ha cambiado nada.

2.       Hay tres utilidades fundamentales del internet en la educación:

a)      La búsqueda de información

b)      La comunicación

c)       El trabajo de cooperación

La primera es la única explotada por la escuela, la segunda por el muchacho en lo cotidiano, pero a la tercera no se le ha explotado y las wikis abren las puertas para ello.

3.         “Un burro conectado a internet sigue siendo un burro”, las TICs por sí solas no son solución.

4.          La nueva pedagogía aún no se ha creado y debe crearse.

5.         Para ello abre la puerta a tres campos de investigación:

a)      Papel del internet en el sistema escolar.

b)      La nueva pedagogía no aislada.

c)       Gestionar la atención (llegar a la retención y el apre3ndizaje real y de largo plazo).

6.       Antes de hablar de competencias hay que plantearse la sociedad que se busca.

7.       Las tecnologías no son nuestra, sino la educación.

CONCLUSIONES

Coincido con el conferencista en que las TICs están siendo subexplotadas y agregaría que más de un maestro cae encantado por la forma en que sus alumnos le presentan la exposición, olvidando por completo lo trascendental, que es el contenido. El mismo alumno cae en el error de cuidar más la parafernalia y no revisar las fuentes, la lógica, la consistencia y la relevancia del material presentado, tanto a nivel preparatoria como a nivel universitario.

Me pareció muy lúcida y acertada la frase del burro, así como determinar lo de la memoria a largo plazo. En este sentido, ignoro cómo sea en España, pero en México siempre estás dando un tema nuevo para la mayor parte del grupo y pareciera que no hay conocimientos previos con los cuales conectarlos.

Sin duda, la nueva pedagogía no se ha creado, como no se ha creado estos nuevos padres que colaborarán con la escuela, como plantea Hargreaves, en lugar de atacarla. Honestamente no veo en este momento por dónde se empezaría, más allá de hacer lo que se critica en este otro texto: ensayo error, pero nadie dijo que yo era el genio que la educación de México estaba esperando para salvarse.

Me parece que el conferencista deja de lado los intereses económicos y políticos que innegablemente manipulan los sistemas de educación y, por otro lado, encuentro injusto que se ignore el trabajo colaborativo que algunas academias en algunas escuelas han logrado, para determinar irónicamente que el maestro vive en su burbujita afectivo-intelectual con sus alumnos. De hecho, señalaría que un reto de los ciber-maestros será lograr cierto grado de afectividad en generaciones que, en gran medida, carecen de ella y huyen ante sus emociones para no sufrirlas y conservar el estadio de perenne relax en el que pretenden vivir, claro, porque eso es “inteligencia emocional”.

Sin duda hay mucho trabajo que hacer, aunque no se tenga más dirección en México que la impuesta por el sistema.     

24 DE FEBRERO 2012

http://upcommons.upc.edu/revistes/bitstream/2099/7888/6/p120.pdf

Recuperado el 22 de febrero de 2012

Adaptando un sistema de Wikis para su uso educativo

Josune Cordoba Torrecilla, Pedro Cuesta Morales

Departamento de Informática

Universidade de Vigo

C.U. As Lagoas s/n, 32004 Ourense

jctorrecilla@correo.ei.uvigo.es, pcuesta@uvigo.es

Resumen

Los Wikis constituyen una herramienta efectiva para la escritura colaborativa de documentos. La forma de acceder a estas herramientas es a través de un navegador (no se precisa la instalación de ningún software). Son herramientas fáciles de utilizar, que no requieren experiencia previa. Además, permiten añadir a las páginas documentos externos, y permiten subscripciones automáticas para saber cuándo una determinada página ha cambiado.

A pesar de sus innumerables posibilidades, los Wikis no se crearon específicamente para su utilización en educación.

En educación son numerosos los ejemplos en los que se están empleando Wikis [1,3]:

como espacio de comunicación y colaboración de la clase, como soporte a portafolios electrónicos, para proyectos en grupo,etc.

Uno de los casos más extendidos, es el uso de Wikis como soporte al desarrollo de actividades colaborativas, como manuales, apuntes o glosarios.

Pero no todo son ventajas en los Wikis, algunos de los problemas asociados a su uso docente son:

• Dificultad para evaluar: la estructura libre, donde cada alumno ha participado en diferentes páginas y con modificaciones de diferente naturaleza, hace difícil el seguimiento de sus aportaciones.

• No permite representación colectiva del grupo: las herramientas presentan limitaciones para cuantificar la actividad de un grupo de usuarios. Esto dificulta la evaluación del grupo.

• No permite gestión de grupos: todas las páginas están accesibles a todos los usuarios, pero por lo general no es posible restringir el acceso para grupos de usuarios.

PROYECTO PERSONAL DE TRABAJO CON WIKI

La anterior lectura resultó muy técnica y planteó una serie de conceptos inaccesibles para mí. Sin embargo, las dificultades de su elaboración ya las vivimos en clase y las de la evaluación y supervisión que aquí se enuncian ya la las habíamos vislumbrado algunos tras la experiencia. Por ello, he decidido que no puede ser algo que emplee para evaluar un tema.

Se tratará de un trabajo libre en su desarrollo, que también me permitirá descubrir la capacidad real de mis alumnos preparatorianos en el uso del internet. No daré mayores datos, sólo pediré que quien quiera ganar una nota extra que sustituya un cero en examen (hay un grupo que se fue sin avisar y que tiene cero en un examen, cero grupal, lo cual puedo emplear para esto). Si se quiere desaparecer ese cero y cambiar por una nota, habrá que crear una wiki donde colaboren mínimo tres alumnos y podrían llegar a 6. La wiki deberá estar dedicada a las lecturas realizadas hasta el momento en clase. Hablar de los autores y de sus vidas e incluir su gusto o disgusto por la obra completa, explicando los motivos.

Ignoro qué tan familiarizados pueden estar con las wikis, pero me resulta doblemente interesante descubrir si es verdad que los niños del chip tienen dominado el medio o que los tutoriales lo resuelven todo. En primera instancia, ésta será una práctica exploratoria, que ya tiene una  motivación intrínseca (un primer examen reprobado), pero no tiene exposición del maestro y me permitirá saber qué tanto dominio tienen del medio que usan a diario para diversión y cuál es potencialmente su ZDP.

Mi predicción es que las dudas serán muchas, salvo que haya quien ya lo haya empleado; pero también creo que puede haber quien acepte el reto de impresionarme y cambiar un cero por 100%.

Es también adaptable al  tema que estamos abordando en el curso, pues se trata de segundo semestre, la materia es Comprensión y Exposición y aquí se ve la investigación y manejo de fuentes confiables. Ellos, en este caso, tendrán que investigar sobre un tema y desarrollar un producto. Incluso, los mejores, pueden abonar con esto a su trabajo final de exposición, explicándonos cómo obtuvieron la información, qué fuentes resultaron confiables y útiles y cómo organizaron su trabajo.

1o de marzo de 2012

El grupo no aceptó la propuesa en primera instacia de buen agrado, al parecer una maestra en primero ya los había puesto a hacer una wiki y la experiencia no fue tan agradable, de hecho, la mayor parte del grupo dijo no haber usado una wiki, más allá de wikipedia, pero una compañera les recordó el trabajo anterior y empezaron las quejas. Mi argumento fue que no es obligatorio y propuse que fuera o una wiki (google docs o un blog en el que hablaran de sus aprendizajes y lecturas). Ninguno en el grupo (41 alumnos) tiene blog como tal, todos tienen página tipo blog en face.  

No han decidido lo que harán ni si lo harán, pero deben decidirlo en dos semanas o tres como máximo y hacérmelo saber, los equipos los forman ellos, el  ritmo de trabajo lo marcan ellos y yo sólo esperaré su reporte y/o su invitación.

2 de febrero de 2012

De los 100 espacios de internet, estos son los que he explorado y mis comentarios después de hacerlo.

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ESPACIO	COMENTARIOS
http://offtype.net/	En la barra abre una página de venta de muebles y equipos de oficina. En buscadores, abre páginas con listados que la contienen. Finalmente abre un programa para bajar a tu equipo de manera gratuita que permite dibujar con colores, similar al Pain Brush  que viene con Windows, por lo cual, no entiendo cuál sería la utilidad, salvo que el maestro de los primeros grados se ahorre papel y colores. Sin embargo, para los grados  y carreras en  los que imparto, carece de utilidad.
http://www.virtual-whiteboard.co.uk/home.asp	“¡Vaya! Google Chrome no ha podido encontrar la página virtual-whiteboard.co.uk.” En otras páginas sólo se le menciona, pero no se puede acceder a él.
http://www.laitnchat.com/url/pizarra-online-dibujar- en-la-web.php	Aparece en listados, en catálogos, en diplomados de docencia, exactamente en un listado de recursos como el que nos envió, en algunos de ellos exactamente con el número 54 como lo tenemos, lo que implicaría que todos compartieron la fuente, pero quizá ya salió del  mercado o nadie se  ha dado a la tarea de revisar su conectividad. Esto es lo que responde google: “La búsqueda de http//www.latinchat.com/url/pizarra-online-dibujar-%20en-la-web.phpizarra-online-dibujar ... no obtuvo ningún resultado”.
http://www.mywebspiration.com/	Redirecciona a: www.mywebspiration.com/ Haces tu suscripción gratuita por 30 días de prueba ( en al versión profesional, porque hay una para menores de 12 años) y ya con tu cuenta puedes hace diagramas, esquemas  y todo tipo de organizadores que guardas en carpetas allí mismo, pues va generándose el propio  archivo. Puede ser útil a nivel prepa y universidad. Ventaja sobre Cmap tolos es su organización.
http://www.cybertesis.net/	Redirecciona a: www.cybertesis.net/ y pese a lo que pudiera pensarse por el nombre o a lo que su primera página señala, no abre trabajos de tesis directamente, sino publicidad de empresas que te hacen la tesis o te orientan para hacerla, bolsas de trabajo para maestros y doctores y también remite a algunas páginas como monografías .como escuelas que tienen material en línea. Supongo que es más útil en la búsqueda de empleo o maestrías a distancia que en la búsqueda de tesis, se trata de un gancho publicitario.
http://www.zunal.com/	Redirecciona a www.zunal.com/ Sirve para hacer webquest. Entre una webquest y un trabajo de investigación que se encarga y realiza en clase, la ventaja es  el ahorro de papel, porque en la exposición en clase también se presenta el video. Por otro lado, en la webquest, no se puede garantizar que unos vean el trabajo de los otros y aprendan de ello. Este espacio tiene más recursos estéticos que el empleado previamente.
http://www.webtools.es/landing_page/general.html? gclid=CKO15qSw2pYC...	Redirecciona a : http://e-encuesta.com Tiene también una versión gratuita, abres cuenta muy fácil y te da plantillas de encuestas, es útil para el profesor y puede ser útil para los alumnos, si bien, no ahorra papel, pues no contestas electrónicamente, quizá pagando si tenga opciones en este sentido. También perite modificar plantillas o crear tu mismo, pero te ahorra tiempo de diseño.
http://fotoflexer.com/	Redirecciona a: fotoflexer.com/  Para trabajar fotos, como Photoshop, pero en línea y muestra algunas imágenes en video de su uso. Tengo photoshop, luego, en i caso, no lo usaría, pero le puede servir al alumno que no tenga photoshop, si quiere  modificar las fotografías que usará en un PP, aunque eso es poco frecuente. Por lo regular, el alumno trabaja contra reloj y sólo escoge fotos en la red.
www.pdfundo.net/convert	Convierte un PDF a Word de manera gratuita.
www.tubechop.com/	Perite editar video que están en youtube o en cualquier otro espacio.
www.techsupportalert.com/	Es una especie de “Farmacias similares” de programas y software que se ofrecen gratuitos, equivalentes a otros que sí tienen éxito comercial y cobran. También tienen algunos artículos sl respecto, todo en inglés.
http://www.bubblecomment.com/	Permite tener un video propio para hablar y presentar con quien entra en nuestro blog, pero tiene un costo, sólo te da unos meses de prueba. Sus usos son más bien comerciales.

Semana del 4 al 10 de marzo


Dos equipos del grupo piloto han elegido trabajar  blogs, se resisten a trabajar wiki. Ya me han reportado su trabajo, pero sólo un equipo de niñas me ha enviado invitación a su blog. Ya entré a él y vi su material de lectura publicado. Ellas agregaron música, sin embargo, la música no tiene que ver con los textos, sólo que yo no puse condiciones en este sentido. Esto me arroja el aprendizaje de poner condicionantes temáticos en experiencias posteriores.

"Aquí le dejo el linck maestra...
http://lasmantas.blogspot.com/
jacky.! "




Para mi exposición trabajé con WIX.COM, que sirve para crear páginas Web. en flash. La idea es tener más movimiento para que sea atractiva. De ahí puedo conectar a otros blogs y materiales con hipertexto. Trabajé la imagen y el nombre siguiendo los consejo para un blog exitoso qu incluyen:
1. Color blanco de fondo
2. Letras claras sin efectos para la lectura
4. Sencillez y limpieza en el diseño
5. Comprobar que las conexiones señaladas aun existen
6. Verificar que las imágenes son claras

Entre otros.

Semana del 11 al 17

Presenté a mi grupo de universidad posibilidad de exponer sus clases con el material que he estado utilizando o con cualquier otro método distinto de los acostumbrados (de manera voluntaria), espero ver su reacción. Después de Semana Santa vendrán sus exposiciones y, aunque hubo preguntas sobre el manejo de los espacios, sólo en la práctica veré si de voluntad aplican o explotan estos recursos, eso me servirá como indicador para evaluar el nivel de resistencia o la carencia de tiempo para un nuevo aprendizaje, extra al que representan los contenidos de su carrera (Filosofía).


Hoy agregué a mi espacio el repaso para el examen de etimologías grecolatinas producto de la clase del multimedia.

http://www.proprofs.com/quiz-school/story.php?title=epmsr



Semana del 18 al 24



En cuanto al video manejado la clase anterior fui a trabajarlo con mis alumnos seminaristas, porque sus recursos son mayores.

Ellos, después de las pruebas en casa de los Misioneros de África, que tienen un  proyecto de programa de radio pero cuentan con el equipo para filmar y cabina de sonido aislada, accedieron a intentar más adelante una sección de chistes que propuso un compañero.

Por otro lado, presenté mi proyecto de blog al rector del filosofado y lo aprobó para ser empleado en el curso del próximo semestre. Agregó dos condiciones: que lo primero que aparezca en la sección de filosofía sea el programa de los dos semestres de Metodología del IFIIM y que haya un link para conectar con la página de la universidad.

En esta semana he tenido dificultades también porque cada que cargo nueva información muevo cosas que después tengo que volver a ajustar. Así, he perdido el menú principal varias veces y volverlo a colocar es cada vez más difícil.

Durante esta semana me dedicaré a cargar la información de los espacios. Empezando con lo necesario para filosofía.