Reporte 4
Herramienta: PREZI
1. A quién va dirigida (alumnos: nivel, grado, si es necesario tipo de institución)
A los alumnos de 2º semestre de filosofía del Instituto
de Filosofía Marista, donde se cuenta con aulas de video que sí tienen internet
disponible, computadoras, cañón bocinas y micrófono instalado.
2.
Fundamento tecno-pedagógico de la herramienta
La
exposición de una investigación realizada sobre un tema de denuncia social
elegido por ellos mismos llega a ser muy pesada. Esta herramienta permite
agilizar un poco esto y darle cierto dinamismo, dado que, como plantean los
teóricos, esta generación requiere mensaje por diversos canales y muestra una
preferencia por el visual.
Por
otro lado, su uso no fue obligado, fue propuesto entre muchos otros para
complementar su exposición; esto porque toda herramienta nueva, a mi juicio,
debe proporcionarle cierto nivel de confianza al que expone, de lo contrario
actúa en su contra; por lo tanto, experimentar con cosas nuevas debe ser algo
voluntario. Finalmente, no nos podemos perder en las formas y olvidar el
contenido que es lo esencial.
3. Nuevos
aprendizajes adquiridos
Preguntar con tiempo quienes usarán este tipo
de material, para enviar a un miembro del equipo por delante para que vaya
cargando el prezi antes de dirigirnos al aula audiovisual.
Debo cerciorarme para
proponerlo como recurso a mis alumnos:
a) De
que la escuela cuenta con internet sin bloqueos en las salas audiovisuales
b) De
que el apartado se realice desde media hora( o 15 min. al menos) previos a la
hora señalada para la exposición.
4. Experiencia en su elaboración
Sólo un equipo lo empleó, con
buenos resultados por cierto, si bien al principio estaban un poco desesperados
porque no pensaron que cargarse le tomaría tanto tiempo. Al final quedaron satisfechos y algunos
pensaron que ahora que saben más acerca
de su uso podrán emplearlo siempre ajusten tiempo.
Considero que lo mejor es
seguirlo presentando para uso voluntario, al
lado de las dinámicas,
sociodramas, P.P., y todos los recursos tradicionales de exposición, de este
modo, su empleo es más natural y se irá integrando (sin desagrado como ocurre
con cualquier imposición) a las clases y
saberes de mis alumnos.
El producto de mis alumnos fue el siguiente:
“Presentación migración” EQ. 2
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